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저자정보
저널정보
한국유아교육학회 International Journal of Early Childhood Education International Journal of Early Childhood Education 제21권 제2호
발행연도
2015.1
수록면
65 - 87 (23page)

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In providing young children with literacy experiences, the teacher’s role is critical. In order to understand the beliefs and practices of early childhood teachers in a Korean context, in which children’s literacy is considered a key aspect of school readiness, 419 early childhood teachers across Korea were selected to complete a questionnaire. Differences associated with the teachers’ demographic variables, including types of early childhood setting, geographic region, teaching experiences, teacher qualifications, and educational training majors, were analyzed. The findings indicate that early childhood teachers in Korea strongly believe in emergent literacy approaches and practice such methods more frequently than reading readiness approaches. While no significant difference in beliefs related to the teachers’ demographic variables was found, differences were found in practices related to type of early childhood setting, teacher qualifications, and educational training majors. The results imply a need for discussion of alternative perspectives on early literacy that may better fit the Korean context
#early literacy #teachers' beliefs and practices #early childhood education in Korea

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Adams, M. J. / 1990 / Beginning to read : Thinking and learning about print / MIT Press google schola Adams, M. J. / 1995 / Resolving the great debate / American Educator 19 (2) : 10 ~ 20 google schola Burden, P. / 1990 / Handbook of research on teacher education / Macmillan : 311 ~ 328 google schola Burgess, K. A. / / Preschool teachers’ selfreported beliefs and practices about literacy instruction (Report No. 2-012) / google schola Bus, A. G. / 1999 / Phonological awareness and early reading: A meta-analysis of experimental training studies / Journal of Educational Psychology 91 (3) : 403 ~ 414 google schola

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