회계전공자들의 자기효능감, 성취동기, 수강만족도와 학습만족도 간의 관계에 관한 연구 : 직전학기 성적의 조절효과를 중심으로 :직전학기 성적의 조절효과를 중심으로

오희화; 조인석

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자료유형: 학술저널

저자정보: 오희화 (전주대학교) 조인석 (예원예술대학교)

저널정보: 한국경영교육학회 경영교육연구 경영교육연구 제33권 제6호(통권 제112호)

발행연도: 2018.12

수록면: 31 - 62 (32page)

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[연구목적] 본 연구의 목적은 회계전공심화학습과정을 수강하는 학생들을 대상으로 자기효능감, 성취동기, 수강만족도가 학습만족도에 미치는 영향을 분석하고, 직전학기 성적이 학습만족도에 미치는 영향에 있어서 조절효과가 나타나는지 분석하는데 있다.
[연구방법] 본 연구는 전북에 소재하는 대학교의 재무회계 수업을 수강하고 있는 대학생을 대상으로 통계분석을 실시하였다. 가설검증을 위한 회귀분석과 조절효과 검증을 위한 위계적 회귀분석을 실시하였다.
[연구결과] 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 자기효능감, 성취동기, 수강만족도가 학습만족도에 미치는 영향에서는 자기효능감과 수강만족도가 통계적으로 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났으며 성취동기는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 자기효능감, 성취동기, 수강만족도가 학습만족도에 미치는 영향에 있어서, 직전학기 성적변수의 조절효과를 검증한 결과 자기효능감, 성취동기, 수강만족도 모두에서 직전학기 성적이 조절효과가 있다고 판단할 수 있다. 셋째, 인구통계적 변수에 따라 각 집단별로 자기효능감, 성취동기, 수강만족도, 직전학기 학업성적에 차이가 있는지를 분석한 결과 남성의 경우 직전학기 학업성적이 우수한 것으로 나타났으며, 학년별 차이를 살펴보면 고학년일수록 자기효능감과 직전학기 학업성적이 우수한 것으로 분석되었다. 학습시간이나 수강목적에 의해서는 차이가 나타나지 않았으나, 상위성적집단이 하위성적집단보다 자기효능감과 성취동기가 높게 나타나고 있다.
[연구시사점] 자기효능감이 높을수록, 수강만족도가 높을수록 학습만족도에 높아짐을 알 수 있었다. 따라서 학생들의 학습만족도를 높이기 위해서는 자기효능감과 수강만족도를 제고시키기 위한 향상 전략이 필요하다는 것을 보여주고 있다.

[Purpose] This study aims to analyze the influence of self－efficiency, achievement motivation, and teaching satisfaction on learning satisfaction of accounting majors who are taking their advanced course, and further to find out if the school record of the previous semester gives any moderating effects on the students’ learning satisfaction.
[Methodology] This study conducted the statistical analysis targeting the university students taking the financial accounting course as the intensive learning course for accounting majors in a university of Jeonbuk. The regression analysis for verifying the hypotheses and the hierarchical regression analysis for verifying the moderating effects were performed.
[Findings] The results of this study could be summarized as follows: First, regarding the influence of self－efficiency, achievement motivation, and teaching satisfaction on learning satisfaction, self－efficiency and teaching satisfaction had significant statistical influence while achievement motivation did not. Second, in order to find out how influential self－efficiency, achievement motivation, and teaching satisfaction are on their learning satisfaction, another variable, the school record of the previous semester was used to verify its moderating effects. The results show that the school record of the previous semester was found out to be significant for their self－efficiency, achievement motivation, and teaching satisfaction. Third, each group was analyzed based on demographics if they have any significant differences in self－efficiency, achievement motivation, teaching satisfaction, and school record of the previous semester. The results show that male students were found out to be superior in school record of previous semester; the higher their grades, the higher self－efficiency and school record of the previous semester were; there were no significant differences in the hours and purposes of their learning, but the upper group had higher self－efficiency and achievement motivation than the lower group.
[Implications] The study implicates that students show higher learning satisfaction when their self－efficiency and teaching satisfaction degree get higher. Thus, to increase their learning satisfaction degree, there should be improvement strategies of school record to raise their self－efficiency and teaching satisfaction.

#개인특성 #자기효능감 #성취동기 #조절효과 #수강만족도 #학습만족도 #Personal Characteristics #Self-Efficacy #Achievement Motivation #Educational Satisfaction #Moderating Effects #Teaching Performance #Learning Performance

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