1920년대 학교 관련 아동서사 연구

김현숙

doi:10.24286/KJCLS.2017.06.32.129

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김현숙 (고려대학교)

저널정보: 한국아동문학학회 한국아동문학연구 한국아동문학연구 제32호

발행연도: 2017.6

수록면: 129 - 157 (29page)

DOI: 10.24286/KJCLS.2017.06.32.129

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아동문학을 성립시키는 가장 기본적 요건 중의 하나가 아동에 대한 근대적 인식이다. 아동에 대한 근대적 인식을 가능케 한 요인중의 하나가 학교 제도이다. 따라서 우리 사회에서 학교 제도가 어떻게 근대적 아동 개념 형성을 추동해 왔는가를 살피게 된다. 이 글은 우선 근대적 초등 교육이 시작된 1895년부터 방정환에 의해 근대적 아동 개념이 가시화된 1920년대 초반까지, 학교 제도와 관련된 네 개의 결절점을 통과하는 동안 작은 어른이었던 연소자가 점차 어른과 구분된 존재로서 파악되고 있었음을 짚어 보았다.
근대적 아동 개념이 형성되자 아동문학이 본격적 출발을 보였다. 이 글은 학교가 아동의 발견을 결정적으로 자극했다는 점에서 학교관련 아동서사를 주목했다. 학교 관련 서사의 목록을 제시하고 흐름을 짚어 보았다. 그 결과 서사 내에서 학교와 아동의 삶은 해를 거듭하면서 긴밀하게 엮어갔음을 밝혔다. 이 과정에서 학교 관련 아동서사는 대부분 당시 최대 난제인 가난의 문제를 다루었음이 드러났다. 때문에 아동서사가 학교와 가난을 연결 짓는 양상에 주목하여, 1) 가난해서 학교로부터 배제되거나, 2) 가난에도 불구하고 향학열을 불태우거나, 3) 가난하기에 학교 안에서 곤란한 상황에 봉착하기, 이상 세 가지로 정리했다.
우리 사회는, 학교 제도의 전개 속에서 아동에 대한 인식을 점증시켰고, 1920년대 초등교육의 팽창으로 아동의 발견을 가시화하여 아동문학의 본격적 출발을 이루었다. 이렇게 출발한 아동문학은, 1920년대를 통과하며 서사 내에서 아동의 삶과 학교를 점차 긴밀하게 다루었다. 이때 가장 실질적인 문제는 가난이었던 바, 학교 관련 아동서사는 이를 세 가지 유형으로 처리할 정도로 학교에 대한 당대 아동의 욕망을 드러내고, 가난이 이 욕망을 억압하거나 왜곡시켰음을 보여주었다고 하겠다.

The most basic requirement for establishing children’s literature was the modern perception of children, and the school system is one factor that influenced the modern view of children. For this reason, this article first examines how school systems in our society have inspired the formation of the modern concept of children. Beliefs about children have changed greatly from 1895, when modern elementary education began, to the early 1920s, when the modern concept of children was visualized by Bang Jeonghwan. Early views of children regarded them as immature adults.
Once the modern concept of children was formed, the development of children’s literature began in earnest. Because school greatly impacts the modern understanding of children, this article focuses on school-related children’s narratives. I present a list of school-related narratives and examine their flow. I demonstrate that school and the life of children in narratives have been closely connected throughout the years. Most school-related children’s narratives reveal that the biggest problem they were dealing with at the time was poverty. Children’s stories narrate three problems concerning school and poverty: 1) being out of school because of poverty, 2) studying hard despite poverty, and 3) being in a difficult situation in school because of poverty.
In our society, the perception of children has grown alongside the development of the school system. Children became increasingly visible during the 1920s due to the expansion of elementary education, which led to the creation of children’s literature in earnest. Due to this origin, children’s literature gradually connected the life of children with school through the 1920s. The most pressing problem at this time was poverty. As mentioned above, school-related children’s narratives show that children desire school despite this poverty. On the other hand, these narratives also show that poverty suppressed or distorted their desire.

#아동문학 #1920년대 #학교 #아동서사 #아동의 발견 #아동문학 형성기 #가난 #the school system #the modern concept of children #school-related children's narrative #poverty #children's literature in the 1920s

참고문헌 (16)

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[단행본] - 경희대학교 한국아동문학연구센터 / 2012 / 별나라를 차져간 少女 1 / 국학자료원

[단행본] - 류희정 / 2000 / 현대조선문학선집 19, 1920년대 아동문학집(2) / 서울문예출판사

[단행본] - 겨레아동문학연구회 / 1999 / 엄마 마중 / 보리

[단행본] - 권보드레 / 2000 / 한국 근대 소설의 기원 / 소명출판

[학위논문] - 김용희 / 2008 / 한국 창작동화의 형성과정과 구성원리 연구 / 박사 / 경희대학교 대학원

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